Cecodap presentó este miércoles 6 de julio un balance del primer año escolar realizado en nueve estados del país, con clases presenciales durante la pandemia por covid-19. Donde el Estado llama a estudiar entre ruinas. Los estados analizados son:
- Distrito Capital
- Miranda
- Anzoátegui
- Bolívar
- Aragua
- Lara
- Zulia
- Falcón
- Carabobo
El balance está sustentado con encuestas realizadas en 56 instituciones educativas, entre las que hay públicas, subvencionadas, privadas y estatales.
Cecodap encontró patrones de adversidad omitidas por el Estado
Tras el estudio se encontró un patrón de adversidades y omisiones del Estado que comprometen el derecho a la educación de niños, niñas y adolescentes:
- Ausencia de maestros: El 66% de los centros educativos públicos y 34% de los privados tienen déficit de maestros. Obedece a los bajos salarios, sobrecarga de salario, falta de transporte público y precaria infraestructura que limita el desarrollo de una dinámica escolar de calidad.
- Fallas de servicios públicos
- Estructuras deterioradas
- Instituciones desmanteladas por robos
- Falta de insumos de bioseguridad
- Limitaciones con el Programa de Alimentación Escolar (PAE)
- La deserción de docentes, especialmente en las áreas científicas como química, matemáticas y física.
Uno de los aspectos que más llama la atención es que la asistencia de los alumnos a los centros educativos está en riesgo, pero por la ausencia de datos oficiales no se puede determinar en cuánto se ubica la deserción escolar, según publica Tal Cual.
Fenómenos de deserción que evidenció Cecodap
La investigación de Cecodap encontró que los estados Miranda, Lara y Bolívar son tres los fenómenos que vacían las aulas de clase:
- Cambios de escuelas por la falta de transporte público
- Adolescentes trabajando
- Migración interna por precios de la gasolina.
De la misma manera agrega otros patrones comunes en la encuesta:
- La pérdida de la capacidad de compra del salario
- La dolarización de facto de la economía nacional y familiar
- Problemas estructurales que presenta el sistema educativo.
Son factores que han provocado que niños, niñas y adolescentes abandonen las aulas de clases para generar ingresos que les permitan cubrir sus necesidades básicas y la de sus familias.
Desde el 2015 no hay cifras oficiales de la matrícula escolar
El abogado Carlos Trapani, coordinador general de Cecodap, recuerda que desde el año 2015 no hay cifras oficiales de la matrícula escolar.
Sin embargo, detalla que el dato más reciente, derivado del Plan Victoria Bicentenario que es un documento publicado por el Ministerio para la Comunicación y la Información, sostiene que en el país existen 8.763.066 estudiantes para el año escolar 2021-2022, que es la data que se reconoce como oficial.
No obstante, la Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) reporta que en Venezuela hay 8.989.863; de los cuales, 36,5% son niños de primaria y 26,5% de bachillerato.
Al comparar ambas cifras, se encuentra una diferencia de 226.797 estudiantes y desde Cecodap, Trapani insta al Estado a que “publique la cifra para poder medir el impacto del covid-19 con respecto al sistema escolar, cuántos niños retornaron a clases, cuántos niños está yendo efectivamente a clases”.
Personal jubilado ha venido cubriendo el déficit de docentes
De la misma manera, la investigación de Cecodap encontró que en 63% de los centros educativos la falta de docentes se cubre con personal jubilado, profesionales distintos al área de la educación con componente docente y en algunos casos, un profesor puede asumir varias asignaturas materias o grupos de alumnos.
“Llama la atención que 37% de los centros educativos encuestados intentan cubrir la falta de docentes con otro tipo de personas, pero sin formación pedagógica o simplemente no cubren las vacantes”, revela el informe.
Recomendaciones de Cecodap
El abogado Carlos Trapani recomienda para retomar el año escolar 2022-2023 políticas públicas con acciones definidas:
- Priorizar las escuelas como centros educativos como espacios primarios de formación y protección para los niños, niñas y adolescentes.
- Que el Estado garantice el funcionamiento del sistema educativo con electricidad, transporte, seguridad, alimentación entre otros.
- Garantizar las medidas de bioseguridad, diseñando protocolos de seguridad, avanzando en la vacunación contra el coronavirus.
- Valorar las opiniones de las familias.
- Acompañamiento emocional: Sensibilizar e informar y tener en cuenta la participación de los niños, niñas y adolescentes para identificar sus necesidades, preocupaciones, propuestas y exigencias.
De la misma manera, recomiendan evitar cualquier acto de discriminación, estigma o actitudes negativas frente a personas (alumnos o estudiantes) que hayan sido diagnosticados con covid-19.
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